网络电台 在线收听 新浪微博 官方QQ,微信:930七9七9

调频热点 注册会员已突破70000位,您还在等什么?

调频热点常青路 电台互动『 ≡ 魅力东方 ≡ 』 → 健康的人快乐多


  共有177021人关注过本帖树形打印复制链接

主题:健康的人快乐多

美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  1楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
健康的人快乐多  发帖心情 Post By:2007/5/8 21:14:09 [显示全部帖子]

课题:健康的人快乐多 教学要求: 1、 了解锻炼身体和合理饮食的重要性和方式方法。 2、 学会分辨哪些是良好的生活习惯,培养分析问题的能力。 3、 养成锻炼身体、合理饮食的生活习惯。 4、 体会良好的生活方式有利于个人的身心健康。 教学过程: 一、 激情导课: 同学们,老师给大家带来了一首歌,边听音乐边做动作,放松一下(播放《健康歌》) 还记得最后一句歌词是什么吗?(健康的人快乐多)是啊,健康的人快乐多,这就是我们这节课要学习的内容。板书课题。 我们的身体就像一棵大树,健康良好的生活习惯就像大树的叶子,要想使身体这棵大树枝繁叶茂,必须得拥有健康的生活习惯。(简笔画――大树) 二、 明理――激情――导行 1、 出示案例一、二引导学生观察他们这样做对吗?想不想给他们提个醒? 看来要想拥有健康的体魄,科学锻炼是必须的。 2、 你们平时喜欢怎样的体育活动方式?(学生自由畅谈) 3、 同学们有这么多锻炼身体的习惯真了不起,那么你们知道锻炼身体时要注意什么吗? 过渡:同学们掌握的知识真丰富,相信大家为了身体健康,一定会坚持锻炼身体的。 4、 听故事明理 想不想听故事?(播放故事)你从故事中听懂了什么? 你身边有这样爱好体育锻炼的人吗? 5、 送你首儿歌(天天锻炼身体) 小结:健康的身体不但和体育锻炼有关还与良好的生活习惯是分不开的,在生活中、学习中你发现自己、同学或家人有没有不良或良好生活习惯?说给小组的同学听听。 小组交流。指生说生活中的不良习惯或良好的习惯。 老师带来了一部分生活中形影不离的好朋友,快速叫出他们的名字。(出示课件各种果蔬肉蛋类图片) 说说你最喜欢哪些食物,最不喜欢哪些食物? 过渡:这些食物不管你们喜不喜欢吃,它们都含有身体必不可少的营养,对你们的成长都有帮助,希望大家和它们交上朋友。 6、 课前老师请大家搜集了许多关于合理饮食的小常识,在小组里交流一下吧,认真倾听别人的发言,收集你最感兴趣的小常识。(生交流)你现在又收集了哪些小常识。 7、 身体健康还有一个重要因素――快乐心情。例如弹琴、唱歌、跳舞都可以使心情愉快。想不想让身边的每一个人都感受生活的快乐?拿出你准备的树叶,把你积累的健康生活小窍门或者体育锻炼的小常识写到大树叶上,让更多的人拥有健康和快乐吧!写完后贴到我们的健康大树上,让它枝繁叶茂,快乐成长! 三、 课堂总结,畅谈收获: 这堂课你最大的收获是什么? 四、 课外延伸: 把你收集的健康常识和合理饮食的小知识回家讲给爸爸、妈妈听听。 伴随着旋律明快的《健康歌》我们的品德与生活课就该结束了,祝愿同学们健康快乐地成长!祝愿你们的家长健康幸福! 板书设计: 11 健康的人快乐多 科学锻炼 良好习惯 合理饮食 快乐心情


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  2楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/5/8 21:56:20 [显示全部帖子]

http://www.vvn.cn/sort/293_1.htm


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  3楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/5/8 22:20:34 [显示全部帖子]

白菜中有一种化合物,它能够帮助分解同乳腺癌相联系的雌激素,其含量约占白菜重量的1%。秋冬季节空气特别干燥,寒风对人的皮肤伤害极大,而白菜中含有丰富的维生素,多吃白菜,可以起到很好的护肤和养颜效果。白菜中的纤维素不但能起到润肠、促进排毒的作用,还能促进人体对动物蛋白质的吸收。中医认为白菜微寒味甘,有养胃生津、除烦解渴、利尿通便、清热解毒之功。民间也常说:鱼生火,肉生痰,白菜豆腐保平安。 白菜性平,微寒,味甘。每100克大白菜中含钙41毫克、磷37毫克、铁0.5毫克及粗纤维、胡萝卜素、少量蛋白质、脂肪、糖、维生素等。具有养胃通便,利水除烦的工效。可用于口干烦渴,大小便不利,肺热咳嗽等。因白菜含纤维较多,不仅可以促进肠蠕动,帮助消化,防止大便干燥,而且可以用来防止结肠癌。白菜因其菜质软嫩清爽适口而深受人们的欢迎。


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  4楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/5/8 22:22:38 [显示全部帖子]

豆腐营养丰富,含有铁、钙、磷、镁等人体必需的多种微量元素,还含有糖类、植物油和丰富的优质蛋白,素有“植物肉”之美称。豆腐的消化吸收率达95%以上。两小块豆腐,即可满足一个人一天钙的需要量。   豆腐为补益清热养生食品,可补中益气、清热润燥、生津止渴、清洁肠胃。更适于热性体质、口臭口渴、肠胃不清、热病后调养者食用。现代医学证实,豆腐除有增加营养、帮助消化、增进食欲的功能外,对齿、骨骼的生长发育也颇为有益,在造血功能中可增加血液中铁的含量;豆腐不含胆固醇,为高血压、高血脂、高胆固醇症及动脉硬化、冠心病患者的药膳佳肴。也是儿童、病弱者及老年人补充营养的食疗佳品


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  5楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/5/8 22:27:58 [显示全部帖子]

食疗作用】   1.促进消化 西红柿中的柠檬酸、苹果酸和糖类,有促进消化作用,番茄素对多种细菌有抑制作用,同时也具有帮助消化的功能。   2.保护皮肤 弹性,促进骨骼发育西红柿中含有胡萝卜素,可保护皮肤弹性,促进骨骼钙化,还可以防治小儿佝偻病,夜盲症和眼干燥症。   3.防治心血管疾病 胆固醇产生的生物盐可与西红柿纤维相联结,通过消化系统排出体外,并由于人体需要生物盐分解肠内脂肪,而人体需要用胆固醇补充生物盐,使血中胆固醇含量减少,起到防治动脉粥样硬化作用;西红柿的维生素B还可保护血管,防治高血压。   4.抗癌,防衰老 西红柿内含有谷胱甘肽的一种物质,这种物质在体内含量上升时,癌症发病率则明显下降。此外,这种物质可抑制酪氨酸酶的活性,使人沉着的色素减退消失,雀斑减少,起到美容作用。   5.抗疲劳,护肝 西红柿中所含的维生素B1有利于大脑发育,缓解脑细胞疲劳;所含的氯化汞,对肝脏疾病有辅助治疗作用。


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  6楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/10/14 21:46:16 [显示全部帖子]

教学目标 : 1、认识本课生字6个;积累词语五个,句子二句。 2、能正确、有感情地朗读课文,读出不同角色的的不同语气。 3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。 教学重点难点: 1、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。 教学准备:多媒体课件、课文录音 教学时间:1课时 开放式两分钟——亮眼睛、巧嘴巴(媒体出示:美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)请学生围绕画面内容,自由练说。 师评价总结:围绕“一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树”,今天我们一起来读一个感人的故事。 教学过程 : 一、创设情境,导入 新授 1、师:(指着画面)孩子们,正如你们刚才所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!谁愿意为大家来读一读?(出示第1节) 2、指名读——齐读(师指导朗读:看着这温馨的画面,你感受到了什么?大树和鸟儿在一起很快乐) 3、师过渡:多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去。于是大树对鸟儿说——(师引读第2节) 4、好朋友就要分别了,想象一下,和同桌演一演鸟儿和大树的道别,行吗?(师评。指导鸟儿和大树的依依惜别,表现出他们之间深厚的友情。) 师过渡:鸟儿和大树朋友依依惜别,他们还会见面吗?今天我们就来学习11课《去年的树》 二、整体感知,学习生词 1、请同学们把书翻到这一课,放声自由地读读课文。 自学要求: *注意读准字音,读通句子。 *思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树: 。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现 。于是鸟儿问了 、 和 ,最后找到了 的大树。 2、检查生字新词的学习 练习:一(棵)树 一(把)斧子 一(双)眼睛 一(盏)煤油灯 一(首)歌 一(盒)火柴 一(只)鸟儿 一(个)伐木工 3、交流思考题,梳理课文 三、研读对话,训练朗读 1、为了找到好朋友大树,小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文,用直线划出这3组对话。 2、指名3个学生交流(媒体出示3组对话) 3、是啊!为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。(生练读) 4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样? 5、生评。(师点拨:感受鸟儿的焦急、担心、伤心) 6、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话来读好。看清楚要求。(让学生通过“加提示语”的方法练习朗读) 出示:鸟儿 地问树桩。“大树到哪里去了?” 树桩回答:“伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。” 鸟儿 地问工厂的大门:“先生,我的好朋友树在哪儿?”门说:“树嘛,给切成了细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” 在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿 地问她:“小姑娘,你知道火柴在哪里吗?”小女孩回答:“火柴已经用完了。可是,火柴点燃的灯还亮着。” 7、指名交流(师评) 8、同学们读得都很用心,那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情,真令人感动! 谁愿意来演一演这只深情的小鸟?(角色体验) 9、指名1-2人(允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地“飞来飞去”、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角) 10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。(师生合作读3-12节) 四、体悟中心,升华情感 1、 村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。鸟儿——(师引读最后1节) 2、 故事读到这,你有什么新的感受和疑问吗? 预设问题:鸟儿为什么要对着灯火唱歌?鸟儿为什么对着灯火看了又看? (让学生各抒己见——如:它希望能找回大树。它很讲信用,约定好的事情就一定要做到。它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍,非常留恋……) *穿插说话训练: 鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:“ 。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:“ 。” *男、女生朗读 3、孩子们,长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿,做成了火柴,化为了灯火,最终灯火也将熄灭,鸟儿永远失去了好朋友,这是谁的错,你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗?(指名) 4、拓展说话:鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天,它又飞回来了,(媒体出示图片)看见了怎样的景象?会怎么想,怎么说?(结合课后的语言直播厅) 五、总结 从你们朴实的话语中,老师感受到你们都是一群有爱心,有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现,我们的地球妈妈一定会更美丽!


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  7楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/10/14 21:49:31 [显示全部帖子]

教学目标   1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。   2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。   3.感受童话的语言美、思想美、意境美。   4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。   教学重点、难点   读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。   教时安排   2课时 第一课时   一、揭题引入   读了课题,你有什么疑问?   二、自主读文,初步感知   1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;   2.个体质疑→组内探讨→集体释疑   3.抽读、评议、正音。   4.感知内容:(学生畅谈)   鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。   第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前──────   ──—。因为它──────────────。   三、对话朗读,培养语感   师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?   (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!   1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。   2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。   3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。   小鸟大树   “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”   树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”   (鸟儿向山谷里飞去)   门   “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”   (鸟儿向村子里飞去)   小姑娘   “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”   4.想一想,说一说:   伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:”──────────”   四、延伸拓展,自主发展   1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?   2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。   3.出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”   学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:   鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:   出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。   板书:                   去年的树             信守诺言     珍惜友情 第二课时   一、演一演   1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。   2.余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。   二、写一写   1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。   2.大家交流,评价。


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  8楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/10/15 16:30:31 [显示全部帖子]

图片点击可在新窗口打开查看:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?   生:是!   师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读!   生:去年的树   师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?   生:可以。   师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。开始。   (学生自由朗读,教师巡视。)   师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.   生:树为什么要被锯掉?   师:你有问题.   生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。   师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?   生:是。   生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?   师:你读着读着有这样的问题。还有吗?   生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。   师:这是你自己读出来的,真了不起。   生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?   师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流,对话.也许你刚才的疑问,就能得到解决,你的感受,还能得到大家的共鸣呢!同学们,你们说这篇课文在语言上有什么特色,以什么为主呢?   生:对话。   师:以对话为主是吗,你快速地读读课文,数一数,课文有几组对话?   (学生默读)   师:你数出来了?有几组?   生:有四组。   师:分别有哪四组?   生:小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。   (教师板书)   师: 共有四组.让我们先来看第一组对话.冬天到了,树的好朋友——小鸟,要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说……读。   生: (齐读) “再见了,小鸟!明年请你再会来,还唱歌给我听。”   师: 鸟儿回答……   生:(齐读) “好.我明年一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”   师: 你们想,这对好朋友在分别的时候是怎么对话的?请你也就近找一下你的好朋友,来练这组对话。   (学生自由找朋友练说)   师: 有些同学朝盛老师看了, 举手是表示你们想表演,想来读,是吗?哪对朋友先来?   (一组学生对话)   师: 老师发现他读的时候, “我明年一定回来……”能告诉我为什么要这么读吗?   生: 因为他们是好朋友,小鸟答应他,语气非常坚定。   师: 真好,他是坚定地向朋友保证,明年一定会回来,还有哪对朋友想来试试?   (一组学生练读,男生模仿了大树的语气)   师: 你真像大树啊!你在模仿大树的语气是吧?   生: 因为大树的语气非常粗,是那种很成熟的感觉。   师: 不错,你的感受非常独特。从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的…   生:深厚   师:让我们的男孩子来读大树的,像刚才的那个同学一样,读出自己的个性来,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗?   生:好!   师:准备. “再见了,小鸟……”   (学生男女分角色读,学生模仿语气)   师:你们这是在向朋友保证呀,坚定些,再坚定些!读!   (学生再次分角色读,女孩子语气坚定)   师:他们就这样,依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗?你们可以自己选定一个角色练一练。开始吧。   (学生四人小组练读)   师:这回哪一组想先向我们来展示一下?   (学生展示对话)   师:同学们,他们这一组读得怎么样?   生:好。   师:都觉得好,这样吧,你们有意见可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们直接对话,好不好?   生:我说小鸟应该读得更加焦急些,这样子还不够焦急。   师:这是你的意见,好,还有别的同学有问题,有意见提的?   生:我觉得小鸟应该读得更加活泼一点。   师:活泼是吗,哦,情感上要焦急,样子要活泼。还有吗?   生:树根应该读得更加悲伤点。因为树根和树是命运相连的,他们两个就像是好朋友一样,如果哪一方不见了或者是死去了,他们应该是很悲痛的。   师:这是你独特的体验,真了不起.好,刚才从同学们的意见中,都感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话,非常重要,应该好好地体会把握,是这个意思吗?那么就这样,让我们先来重点练读小鸟问的这三句话。(媒体播放小鸟的三句话)这样吧,你先一个人在位子上,看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。   ( 学生自由地练读)   师:想读了是吧,谁先读?任选一句读。   生: “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”   师:我听出有点焦急了。   生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”   师:我感受到了他心中的那份焦急。   生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”   师:你体会得真好。   生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”   师:你体会得真好。还有同学还要读?   生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”   师:你在为大树担心呢。   生: “门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”   师:老师听出了你心中的焦急。咱们一块读好吗?   生:好。   师:第一句。   生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”   师:老师感受到,大伙儿都焦急起来了。再读一次。   生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”   师:你们看这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。再读第一句。   生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”   师:读下去。   生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”   师: 您知道吗?他多么想知道呀。再来一次。   生:“门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”   师:再读下去。   生: “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”   师:那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁被小鸟的真情感动了?(学生举手示意)这样吧,谁来做一回小鸟好吗?(请两位同学)别拿书,出来.你们在教室里面,就这样,飞呀飞呀,寻找自己的好朋友大树。一边找一边问, 你在谁的跟前停下来,那个同学就做你的配角,来跟你对话,明白吗?   生:明白。   师:你可以用自己的话,你们也可以用书本上的话。好,你们去问吧。   (两位学生,在教室里随机寻找朋友对话)   师:小鸟,小鸟,找到朋友大树了吗?   生:找到了.   师:找到了?你知道了(笑)但是还没找到,是不是?找不到朋友大树,小鸟都快急疯了。让我们再来读这三句话,体会小鸟的这份焦急。齐   生: “站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”   “门先生,我的好朋友___树在哪儿,您知道吗?”   “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”   师:(随机采访)可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎么样?   生:我的心情很焦急。   师:你焦急,你呢?   生:哦,你紧张,为大树担心。   师:我为小鸟感到悲伤。你悲伤了,你就是小鸟.   生:我也感到非常的伤心。   师: 你感到伤心,你们是不是在心里呼唤着朋友大树呀?   生:是.   师:你们是怎么呼唤的?   生:大树,你在哪儿啊?   师:你在哪儿,还有谁?   生:大树呀,大树,你到底在什么地方呀?   生:大树你去哪了?   生:大树,你快回来吧,小鸟正在等着你呢!   生:大树,难道你忘记了,咱俩有约定吗?我还要给你唱歌呢!   师:真好,同学们,小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入地和课文倾心地交流,对话,来体会这份情。   (出示图片)   师:(低沉地)村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后一段。(出示最后一小节)   师: “小鸟,睁大眼睛……”读   生:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”   师:读着读着,你又有什么问题了?有那么多问题呀!   生:鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?   师:好,还有那么多问题,这样吧,让我们互相之间尽情地交流对话,可以提问题,也可以解答别人的问题。你可以站起来就说。   生:我能够解答**的问题,因为在一年前,鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树也天天听鸟儿唱歌。可见他们是那么友好,他们简直成了一对知心朋友。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。   师:你说得真好,你说了那么长长的一段话.还谁有什么问题?   生:(同上)我还要补充一点,我觉得小鸟就是在歌颂了大树,因为灯火照亮了别人,给人间亮光,所以他在歌颂无私的奉献精神。   师:你觉得在小鸟的歌声声中,还有那种为朋友自豪的心情在里面。   生:是的。   师:你体会得真好,还有谁有问题?   生:我想问一下,鸟儿为什么两次都盯着灯火看了一会儿?   师:同学们注意到了没有?盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又盯着灯火看了一会。你从两个看当中,你品出什么来了?   生:灯火是火柴点燃的,火柴是大树做成的,鸟儿可能把火柴看成是灯火的孩子,他要看看大树的孩子是怎么样的。   师:他要看看清楚是这个意思吗?不同的说法可以发表,来说吧。   生:因为他对大树的友情十分深,而现在大树的生命就要到尽头了,所以要看了一会。   师:他不忍心。他饱含着深情看了一眼,是这个意思吗?   生:我觉得是小鸟想念大树,他才会对着灯火看。   师:对呀,他们多少时间没见面了?   生:(齐)一年。   师:(动情地)一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心,不忍心。他看了一会, 他看了一会,他用目光在和朋友交流感情。那同学们,还有谁要说?   生:我觉得鸟儿在沉思,因为灯火就是大树,他觉得大树当时被伐木工人砍掉的那一刻,大树心里会是怎么想的,他大树变成灯火,独自照亮别人的时候,又会是怎么想的。我觉得他是在沉思。   师:这是你的理解。还有?   生:他可能第一眼看到灯火,他可能不相信灯火就是大树变成的。他第二眼看到灯火,好像就感觉到,这个灯火就是大树。   师:对呀,他简直不敢相信,这就是他那么熟悉的朋友___大树,所以他……   生:睁大眼睛,盯着灯火看了一会。   师:当他认出来的时候,他就唱起了去年唱过的歌。后来他为什么看了一会儿,要飞走了又看了一会。   生:因为一旦火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的朋友离别之前,再看一眼。   师:你说得真好。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀!同学们,经过你们刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们一起读……   (出示改写的最后一小节:把“小鸟”改成了“我”)   生: “我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,我又对着灯火看了一会儿,飞走了。”   师:老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个“看”字,读得盛老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?   生: “我睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,我就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,我又对着灯火看了一会儿,飞走了。”(动情)   师:(深情地)亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么?   生:我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定,我以后还会寻找别的火柴的踪迹,再为您唱歌。   师:这是他的心理话。   生:我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!   师:你说得真好,你真是个有感情的孩子。   生:小鸟第一次看见树,他会说: “怎么去年强壮的树,现在会变成这样?”   师:你对大树说话。   生:朋友,去年你如此强壮,现在为什么变成这样?   师:他真不忍心看呀。   生:我觉得他会说:“大树,我一生能交你这样的朋友真是一大快事呀!”   师:对呀,大树也是应该有这样的心情呀!   生:他第一次看的时候会说:“大树,我简直不敢相信,昔日你如此高大的身影,却变成了如此。”最后大树会说:“大树再见了,我希望会再见到你。”   师:这是他的心理话。   生:对不起,大树,我来晚了,要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了,请你以后多保重啊!   师:同学们,你们都是守信,多情的孩子呀!(深情地)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。   师:小鸟对大树的情,把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?(出示卡面)   生:愿意。   师:好,赶紧拿出来,为大树写上几句深情的话的吧。   (学生自由写,教师巡视)   师:写好的同学向盛老师招招手,示意一下。好来,请你先说吧。   生:我是这样写的:亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.   师:你写出了大树的心里话.   生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世不能相间,但是,这一生能有你这样的朋友我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。   师:他觉得死而无憾了,获得了这么真挚的友情。真会说话。   生:我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。   师:这个“燃烧”把你这种炙热的情感,表达得淋漓尽致.   生:小鸟,我的好朋友,我要被燃尽了。再此之前,我想对你说: “永别了小鸟!我此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。”   师:你的话语中充满了情感。   生:(动情)小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了.   师:(激动)同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。大树就是这样来表达自己的情感的。同学们,课文学到这儿,其实我们已经学完了,但是(学生还在写)同学们,你先把大树对小鸟的这份情感暂时放一放行吗?咱们课后再继续去写,再去继续交流。刚才老师说其实我们已经学完了,但是作为这篇美丽的课文的读者,你还有什么话说?你想对谁说?比如说吧,对伐木人有什么话,还有其他的,你想对谁说,就对谁说.   生:我想对那些可恶的伐木人说,那些伐木人只为了制造一些火柴,而去拆散一对这么要好的朋友,真是太可恶了!   师:你觉得愤慨是吧,你说出了你的心理话.   生:我想对全世界所有真诚的朋友说一句: “真诚是无私的,是难能可贵的。请大家好好把握这份真诚。也许这回失去了,下回就没了。”   师:(微笑)你说的真好!这是你从小鸟和大树之间的情感中受到的感悟是吗?   生:我想对伐木人说几句: “你们为了自己的利益,砍伐了树木,可是你们是否知道,真情被你们破坏了.如果你们还有一些良知的话,希望不要再砍伐树木了,不要再让更多的小鸟伤心了.”   师:(高兴)你说得真好,你每次发言我都想为你鼓掌.同学们,你们也可以为他鼓鼓掌.(学生鼓掌)真的,他发言太精彩了!   生:我想对小鸟和大树说: “你们的真情把我感动了,我也要对天下所有的人说“愿你们真心珍惜友情,永远的和你们的朋友活下去。”(笑)   师:相处下去。是的   生:我想对伐木人说: “你们只为了自己的利益,虽然你们只砍了一棵大树,但是你们是否知道,你们迫坏了一段多么真诚的友谊啊!希望你们以后再不要这样。”   师:对伐牧人有这样的话,其实我知道你们可能还想说另外的,不光光是破坏了友谊是吧?   生: 我想对伐木人说: “伐木人,你们是否知道,树对我们人类有很大的帮助.就想下雨天可以避雨,比如说太阳大了可以遮盖阳光,他对人类有多么大的帮助啊.”   师:仅仅是这些吗?我知道你们还有很多很多,可以举出上百条树与人类的关系是吗?其实我刚才已经注意到了,我们的同学在关注我们的环保问题了。非常好!还有对作者说的有吗?   生:我想对树根说: “大树走了,你不要过于伤心.它也不愿意看到我们伤心的。”   师:好,这是你想安慰树根呢!你再说,最后一个机会给你,好吗?   生:我想对小鸟说: “小鸟你不要过于伤心,你的朋友树永远在你身边.”   师:真好,不错.(笑)你举了那么多次手,我真的不忍心,再让你说一次!   生:我想对作者说: “你为什么要写这么悲惨的结局.不能写稍微……”(大家笑了)   师:你实在不忍心看到这么悲惨的结局是吗?你真是个感情丰富的孩子呀!同学们,刚才盛老师听到了你们那么真诚,肺腑的话。这节课呀,咱们通过老师和同学们,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流,对话,让我们一起真正的走进了课文是吗?   师:难得的是,刚才还有的人和伐木人说话,小鸟说话,和大树说话,还对作者说话.学完了课文之后,盛老师也是感慨万千,我在想啊。咱们这个世界上,人啊,树啊,鸟啊,这些万事万物都真正的交流对话,那我们这个世界将会变得多么美好啊!你们有没有这样的愿望想法呀?   生:(大声)有!   师:好,这节课,我们就上到这里。下课。
[此贴子已经被作者于2007-10-15 16:38:05编辑过]


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
美女呀,离线,留言给我吧!
爱情醒来
  9楼 | 信息 | 搜索 | 邮箱 | 主页 | UC


加好友 发短信 我是椰菜
等级:[初中二年级] 帖子:2763 积分:3692 威望:0 精华:0 注册:2005/5/25 15:24:29
  发帖心情 Post By:2007/10/15 16:36:44 [显示全部帖子]

二. 教学过程 (一)设境导入,提示课题 1.以“童话”的话题引入。 师:同学们,你们喜欢童话故事吗?你都知道哪些童话故事的名字呢?(生自由回答) 2.揭示课题。 师:是啊,童话故事就像一块磁铁牢牢地吸引住了许多像你们这么大的孩子们,那么,今天我们就来共同学习一篇优美的童话故事——《去年的树》。(板书课题) (二)初读课文,整体感知 1. 师:其实,读了这个故事以后,我最真实的感受就是有几分心动,有几许回味。你们想不想也来听一听这个故事呢? (大屏幕展示动画课件) 2. 师:多美的一篇课文啊,意味深长。那么,你们想不想也来自己读一读呢?好,现在就打开语文书读一读吧! (学生自由读文) 师:好,许多同学已经跃跃欲试了,谁愿意和大家说一说,你都知道了什么? (学生自由谈感受) (三)循序渐进,逐步探究。 相机出示“一棵树和一只鸟是好朋友”并齐读。 师:你从哪里能够知道一棵树和一只鸟是好朋友的?让我们再来仔细地读一读课文,好吗?在读之前,请看一下阅读提示: (出示阅读提示: 1. 仔细地读课文,从文中的哪些地方能感受到树和鸟儿是一对好朋友的? 2. 把你感受最深的地方多读几遍,还可以适当地写上批注。 3. 读完课文后,再把你的感受和学习伙伴说一说。) 学生按要求读课文,并加批注,谈感受。 (三)探究鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听。 a形成探究主题: 预设1:这棵去年枝繁叶茂的树,今年已是面目全非,出现在小鸟面前的只是一簇闪动的灯火,为什么鸟儿还要把去年唱过的歌唱给灯火听呢?它听得见吗? 预设2:刚才有位同学说鸟儿和树是好朋友,他每天为树唱歌。而今,朋友不见了,鸟儿还要为灯火唱去年唱过的歌。这是为什么呢?老师不明白,你们明白吗?(板书:为灯火唱去年唱的歌) B板块一:体会鸟儿和树的情意之深 1. 指名读段 2. 出示鸟儿为大树歌唱的课件(想欣赏一下吗?) 3. 看了这一幕,再请你投入地读读这些句子,相信你有更多的感受。 4. 交流: 估计:鸟儿唱得那么动情,它想给大树带去更多的欢乐。 大树听得那么动情、记我、幸福、有礼貌。 一个坐着唱,一个站着听,多么得温馨啊!感情多么深哪! 5. 指导读:请你带着这种幸福感读一读。 6. 师小结:读到这里,你觉得小鸟是在为什么而歌唱呢?(板书:美好的友谊) c板块二:体会鸟儿的诚信(研读鸟儿的四次对话) 第一次对话: 1. 指名读 2. 就近找个朋友读一读。 3. 展示——评价:“一定要回来”为什么要这样读?(为朋友唱歌的决心) 第二至四次对话: 1. 师导:鸟儿做到了吗?请默读相关段落(整体感知) 2. 交流:说内容 3. 师导:同学们,每当老师读着5—14自然段时,我的心里就会情不自禁地涌起一份感动,想试着体会一下吗? 4. 交流感动处 问了又问:三次问的心情一样吗?说理由——练读——评价 第一次:疑问、惊讶 第二次:焦急、牵挂 第三次:急疯了、伤心、心痛 找了又找,找到为止,哪怕只是剩下灯火。为它唱去年唱过的歌。 树无私奉献的精神让人感动。 5. 师生合作读这一段感人的故事。 *四人小组分角色准备,教师读旁白部分。 *师生合作读 6.小结:一声声急切的询问饱含了小鸟对朋友的无限的深情啊!读了这段感人的故事,你觉得还有什么原因让小鸟唱起了去年唱过的歌?(课件展示) 板书:说到做到 乐于奉献 c板块三:挖掘最后一段中两个“看”的内涵,进一步激发学生的情感 1. 饱含深情地读 2. 质疑:鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿?(课件再一次展示)每次看,它好像在说些什么呢? 3. 学生练写——交流反馈 4. 小结:这两个看字包含了小鸟多少的深情和留恋啊! 5. 再深情地读一读 三. 讨论课题的精妙之处(机动) 1.引发思考 2。蕴含丰富的情感,具有情韵感。一是代表着美好纯真的友谊;二是去年的树有着一种无私奉献的精神。三是鸟儿为灯火唱起给去年的树唱的歌,看出了鸟儿的诚信,对朋友的深情厚意。 让我们深情地读一读课题,记住这个美丽的故事,愿大家都拥有这一份美好的情感


不是我的我不要,不爱我的我不爱!
 回到顶部
网新导航 资源库 济宁网 QQ:8二65二7
调频热点是一个休闲论坛,请勿发表任何政治言论!